防爆撓性管廠家提供信息      學(xué)校在為教師規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入思考如何讓教師參與學(xué)習(xí)之后有獲得感。在規(guī)劃培訓(xùn)工作時(shí)，要采用結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的思維，把握好學(xué)習(xí)的密度、厚度、高度和節(jié)奏，讓每一次培訓(xùn)之間環(huán)環(huán)相扣。在設(shè)置培訓(xùn)主題時(shí)，必定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和本校教師的現(xiàn)實(shí)需求。另外，在培訓(xùn)之后應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)教師在課堂主陣地上開(kāi)展實(shí)踐，將培訓(xùn)與工作統(tǒng)一起來(lái)，才能不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)工作的增效。清單落地實(shí)施、從紙面走向現(xiàn)實(shí)，才是真正有意義。這就需要教育主管部門主動(dòng)對(duì)額外的負(fù)擔(dān)說(shuō)不，防止教師的減負(fù)流于形式；防止減負(fù)清單以外的任務(wù)重新加載在教師身上。

防爆撓性管廠家提供      維護(hù)教學(xué)自主權(quán)是教師減負(fù)的關(guān)鍵，河北推出的教師減負(fù)方案，主要從行政部門這個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了減輕負(fù)擔(dān)的做法，針對(duì)的內(nèi)容、對(duì)象，以及解決方式，都聚焦在行政措施上。因?yàn)榻處煹暮芏嘭?fù)擔(dān)，來(lái)源于教育行政部門或是教育部門以外的行政部門的要求，在這種情況下，減輕來(lái)自行政部門的負(fù)擔(dān)對(duì)教師減負(fù)將起到很關(guān)鍵的作用。我們?cè)谶M(jìn)行教師負(fù)擔(dān)調(diào)研時(shí)，有一個(gè)地方的教育行政部門采取了一個(gè)措施值得借鑒。凡是涉及到學(xué)校的工作，所有的行政部門必定與教育部門對(duì)口，需要的情況下教育部門再聯(lián)系學(xué)校，以這種方法減少對(duì)學(xué)校的要求，教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)還有一個(gè)重要的來(lái)源是評(píng)價(jià)。

防爆撓性管廠家提供      現(xiàn)實(shí)中，評(píng)價(jià)還存在老師和老師之間、學(xué)校和學(xué)校之間的攀比和競(jìng)爭(zhēng)，這也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生壓力，減負(fù)還是要解決評(píng)價(jià)的問(wèn)題。就是看教師的教學(xué)自主權(quán)能夠得到多大程度的維護(hù)，這是關(guān)鍵的一點(diǎn)。當(dāng)教師的自主權(quán)得到比較好的維護(hù)的時(shí)候，教師的負(fù)擔(dān)就會(huì)輕下來(lái)，因?yàn)樗梢宰灾鞯剡x擇做什么、不做什么。當(dāng)教師的教學(xué)自主權(quán)受到侵害或者得不到保障的時(shí)候，那么，教師必然會(huì)降格為一個(gè)工具化的人。各種日常的忙碌所帶來(lái)的壓力，讓教師難以安排自己的時(shí)間和工作內(nèi)容，在這種狀況下，教師也很難履行自己的職責(zé)，所以，從根本上解決教師的壓力問(wèn)題，需要進(jìn)一步保障教師的教學(xué)自主權(quán)。